Giáo Án Khái Quát Văn Học Việt Nam Từ Thế Kỉ X Đến Thế Kỉ Xix

     

- hiểu được một cách khái quát những kiến thức cơ phiên bản về: các thành phần, những giai đoạn trở nên tân tiến và những điểm sáng lớn về ngôn từ và thẩm mỹ của VHVN từ cầm cố kỷ X mang lại hết nắm kỷ XIX.

2. Kĩ năng

- Có khả năng phân tích, tổng hợp, phát hiện tại và minh chứng các vấn đề của bài xích văn học tập sử một cách bao gồm hệ thống.

3. Thái độ

- gồm lòng yêu thương mến, trân trọng di sản văn học tập dân tộc.

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Giáo viên: SGK, SGV, chuẩn chỉnh kiến thức-kĩ năng, máy chiếu

2. Học sinh: SGK, vở ghi, vở soạn,

 




Bạn đang xem: Giáo án khái quát văn học việt nam từ thế kỉ x đến thế kỉ xix

*
19 trang
*
phamhung97
*
*
5481
*
3Download


Xem thêm: Trong Các Chất Sau Chất Nào Là Đipeptit ? Trong Các Chất Dưới Đây, Chất Nào Là Đipeptit

Bạn đã xem tài liệu "Giáo án Ngữ văn 10: tổng quan văn học việt nam từ thay kỉ X đến hết rứa kỉ XIX", để mua tài liệu cội về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD sinh hoạt trên


Xem thêm: Chương Trình Đào Tạo Ngành Marketing Học Những Môn Nào ? Ngành Marketing Là Gì

Khái quát văn học Việt Namtừ thay kỉ X đến hết ráng kỉ XIXI. Phương châm bài họcSau lúc học xong bài này, HS yêu cầu đạt những kim chỉ nam sau:1. Loài kiến thức- hiểu được một bí quyết khái quát những kiến thức cơ phiên bản về: các thành phần, các giai đoạn trở nên tân tiến và những đặc điểm lớn về câu chữ và nghệ thuật của VHVN từ vắt kỷ X cho hết vắt kỷ XIX.2. Kĩ năng- Có tài năng phân tích, tổng hợp, phát hiện nay và chứng minh các luận điểm của bài xích văn học sử một cách tất cả hệ thống.3. Thái độ- có lòng yêu mến, trân trọng di sản văn học dân tộc. II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINHGiáo viên: SGK, SGV, chuẩn chỉnh kiến thức-kĩ năng, sản phẩm chiếu học sinh: SGK, vở ghi, vở soạn, III. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Đọc sáng sủa tạo, giảng bình, đàm phán thảo luậnIV. Quá trình giờ học:Ổn định lớp:Kiểm tra bài cũ:Bài mới: Với thắng lợi oanh liệt của Ngô Quyền quấy tan quân nam Hán trên sông Bạch Đằng năm 938, dân tộc ta đang bước vào trong 1 kỉ nguyên mới. Từ bỏ đây, nước ta bước đầu xây dựng chính sách phong kiến tự do tự chủ. Bên cạnh dòng VHDG, VH viết bước đầu hình thành với phát triển. Nền VHVN từ cố gắng kỉ X mang lại hết cố kỷ XIX được call là VH trung đại. Vậy diện mạo của nền VH ấy như thế nào? Hôm nay, cô trò ta cùng khám phá qua bài: bao hàm VHVN từ cầm kỉ X mang lại hết vắt kỷ XIX.Hoạt rượu cồn của GV với HSNội dung phải đạt* tên thường gọi của giai đoạn văn học này: - GV: Em hãy cho biết giai đoạn văn học tập từ cố gắng kỉ X đến hết nạm kỉ XIX hay được điện thoại tư vấn với tên gọi nào? Và tên thường gọi ấy có ý nghĩa sâu sắc gì không? + HS Trả lời: Văn học quy trình tiến độ này được gọi là văn học tập cổ vì chưng nó thành lập từ rất lâu rồi. => GV chốt lại. - Văn học việt nam từ nắm kỉ X đến thay kỉ XIX được call là văn học tập cổ hoặc văn học tập trung đại. Có mang này gợi cho ta tìm ra bối cảnh lịch sử vẻ vang của quy trình văn học viết vn từ nỗ lực kỉ X mang đến hết cụ kỉ XIX. Văn học quy trình này là nền văn học tập tồn trên và cải cách và phát triển trong xã hội phong kiến, vì thế lực lượng sáng sủa tác chủ yếu là tầng lớp những nhà nho, đơn vị trí thức với thể loại đa phần là thơ, phú, chiếu, - từ bỏ “cổ” chỉ tính chất cổ điển, chủng loại mực. Chính vì thế bí quyết gọi quá trình văn học vn giai đoạn từ cụ kỉ X đến hết vắt kỉ XIX là văn học cổ đã khẳng định được phần đông giá trị rực rỡ cả về mặt văn bản và khía cạnh hình thức.- bởi vì nền văn học này trường tồn và cách tân và phát triển trong làng hội phong kiến bắt buộc còn có tên gọi là văn học phong kiến. - Nền văn học tập này đa phần do các trí thức phong kiến, những nhà khoa trường sáng tác đề nghị còn mang tên gọi là văn học bác học. - căn cứ vào thời kì lịch sử hào hùng từ thể kỉ X đến nắm kỉ XIX, văn học tập thời kì này được gọi là Văn học trung đại (Việt Nam).Hoạt hễ của GV và HSNội dung cần đạt * địa điểm của văn học trung đại: - GV mở rộng: địa điểm của văn học trung đại trong nền văn học nước nhà: + Văn học trung đại có một ví trí cực kỳ quan trọng, nó đứng làm việc ví trí là bộ phận mở đầu cho nền văn học việt nam nói thông thường và đặt nền móng mang đến nền văn học viết việt nam nói riêng. + Văn học tập trung đại được coi là dòng văn học đã hình thành và kết tinh các truyền thống quý báu của văn học tập dân tộc.Hoạt hễ 1: GV gợi ý Hs mày mò Các yếu tố của văn học nước ta từ ráng kỉ X mang lại hết nỗ lực kỉ XIX- GV: Văn học giai đoạn này có những thành phần đa phần nào? Cách phân loại ấy dựa trên tiêu chuẩn phân loại nào?+ HS trả lời: tất cả hai thành phần đa phần là văn học chữ hán và văn học tập chữ Nôm.+ GV hỏi tiếp: Em hãy nêu phần nhiều hiểu biết của em về hai thành phần văn học tập này? Và mối quan hệ giữa hai phần tử văn học này là côn trùng quan hệ như vậy nào? + HS: phụ thuộc sách giáo khoa trả lời những ý thiết yếu ngắn gọn gàng nhất.=> GV chốt lại.I. Những thành phần của văn học việt nam từ núm kỉ X mang lại hết gắng kỉ XIX:- phụ thuộc vào ngôn ngữ sáng tác, ta thấy văn học thời trung đại bao gồm hai thành phần đa số là : Văn học chữ hán và văn học tập chữ Hán.- Văn học tập chữ Hán: + gồm những sáng tác bằng văn bản Hán của tín đồ Việt. + lộ diện sớm cùng tồn trên trong suốt quá trình hình thành và cách tân và phát triển của văn học trung đại. + Thể loại: đa phần là tiếp thu những những thể các loại văn học của Trung Quốc: Chiếu, biểu, cáo, truyện truyền kì, thơ Đường, phú, + người sáng tác tác phẩm tiêu biểu: “Thiên đô chiếu” – Lí Công Uẩn, “Hịch tướng tá sĩ” - nai lưng Quốc Tuấn, “Đại cáo bình Ngô” - Nguyễn Trãi, “Hoàng Lê độc nhất vô nhị thống chí” – Ngô gia văn phái,- Văn học tập chữ Nôm: + bao hàm những sáng sủa tác bằng văn bản Nôm. + thành lập khoảng cuối chũm kỉ XIII, tồn tại, trở nên tân tiến đến hết thời kì văn học tập trung đại. + Thể loại: đa phần là thơ, ít văn xuôi. Chỉ một số trong những thể một số loại tiếp thu từ trung quốc (phú, văn tế, thơ Đường luật) sót lại chủ yếu đuối là thể loại văn dân tộc bản địa (ngâm khúc, hát nói, truyện thơ, thơ Đường công cụ thất ngôn xen lục ngôn). + tác giả tác phẩm tiêu biểu: “Chinh phụ dìm khúc” – Đoàn Thị Điểm, “Truyện Kiều” - Nguyễn Du, “Truyện Lục Vân Tiên” - Nguyễn Đình Chiểu, “Bài ca ngất xỉu ngưởng” - Nguyễn Công Trứ,- quan hệ giữa hai bộ phận văn học này: Hai phần tử văn học này không trái chiều nhau nhưng mà cùng bổ sung cho nhau trong thừa trình trở nên tân tiến của văn học dân tộc.II.Các giai đoạn trở nên tân tiến của văn học việt nam từ cố kỉnh kỉ X đến hết nạm kỉ XIX:- GV: Văn học việt nam giai đoạn từ cầm cố kỉ X cho hết cố gắng kỉ XIX bao gồm thể chia thành mấy giai đoạn? Em phụ thuộc đâu để chia được như thế? + HS: phụ thuộc vào các title trong sách giáo khoa nhằm trả lời.- GV hỏi tiếp: tiêu chuẩn phân kì các giai đoạn văn học tập là nhờ vào thời gian các sự kiện định kỳ sử. Vậy liệu nói theo một cách khác rằng những tác phẩm văn giai đoạn này là sự việc minh hoạ cho lịch sử dân tộc hay không? trên sao?+HS quan tâm đến và lí giải.1.Giai đoạn từ cầm cố kỉ X mang lại hết vậy kỉ XIV:- GV: Trước khi nghiên cứu một quy trình tiến độ văn học tập nào, nhằm hiểu sâu sắc hơn bọn họ phải biết được yếu tố hoàn cảnh lịch sử lúc này có điểm sáng gì nổi bật. Vậy em nào hoàn toàn có thể cho cô biết văn học giai đoạn đầu tiên này xuất hiện và trở nên tân tiến trong yếu tố hoàn cảnh lịch sử như vậy nào?+HS : Nêu đặc điểm lich sử giai đoạn văn học tập này.- GV: trên sao kể đến giai đoạn này văn học việt nam có những sự thay đổi lớn? + HS : Nêu các sự khiếu nại văn học mang ý nghĩa bước ngoặt của tiến trình văn học này. - GV: Văn học tập thời kì này đã đạt được những thành quả gì về mặt nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ ? + HS trình bày. => GV chốt lại- GV: kể tới văn học quá trình này người ta thường hay nói tới hào khí Đông A của thời đại. Em nào rất có thể giải thích khái niệm “hào khí Đông A”? + HS phát biểu.- GV: nguyên nhân hào khí này chỉ mở ra ở giai đoạn từ nuốm kỉ X đến vậy kỉ XIV nhưng không thấy vĩnh cửu ở nắm kỉ sau? + HS lí giải.- GV: Em hãy nêu thương hiệu những tác giả tác phẩm vượt trội trong quá trình văn học tập này? + HS kể tên các tác giả cửa nhà tiêu biểu.2.Văn học tập từ cầm kỉ XV đến cầm cố kỉ XVII:- GV: Nêu những điểm sáng về lịch sử hào hùng có ảnh hưởng đến quá trình văn học này? + HS : Trả lời- GV trình bày nhanh: Trong hoàn cảnh lịch sử đổi khác như vậy, văn học nước ta có mọi bước cải cách và phát triển mới: + Hai thành phần của văn học tập viết là văn học chữ nôm và văn học tiếng hán đều phát triển và đạt được không ít thành tựu. + hiện tượng lạ văn sử triết bất phân nhạt dần, sửa chữa thay thế bằng hầu hết tác phẩm giàu chất văn chương, hình tượng.- GV: Nội dung cảm xúc của văn học thời kì này còn có gì tiếp diễn và gồm gì khác với văn học giai đoạn trước? rước ví dụ để chứng minh. + HS trả lời. - GV: đa số thành tựu khá nổi bật của văn học chữ hán thời kì này là gì?+ HS: trả lời dựa theo sách giáo khoa.- GV: tuy nhiên song cùng với văn học tập chữ Hán, văn học tập chữ Nôm cải cách và phát triển và có được những thành tích gì? + HS trả lời. => GV giới thiệu nhận xét: tự đây, văn học nước ta có hai thành phần chảy nét: văn học chữ thời xưa và văn học chữ Nôm. Nhì thành phần này tồn tại tuy nhiên song, bổ sung cập nhật cho nhau, sinh sản thành một nền văn học vừa thống duy nhất vừa phang phú đa dạng. - GV: Em hãy nêu review chung nhất về văn học tập thời kì này? + HS: chọn câu reviews chung nhất bao hàm nhất về tiến trình văn học đồ vật hai này vào sách giao khoa nhằm phát biểu.3.Văn học tiến trình từ gắng kỉ XVIII cho nửa đầu thay kỉ XIX: - GV: Đến giai đoạn này, trả cảnh đất nước có gì nạm đổi tác động đến sự cải cách và phát triển của văn học? + HS nêu vắn tắt hầu hết sự kiện lịch sử dân tộc có tác động tới sự cải tiến và phát triển của văn học.- GV: Trong hoàn cảnh tổ quốc rối ren, đầy biến động như thế văn học tập liệu có bị thoái trào theo tốt không? lý do lại như vậy?+ HS : Văn học tập không những không trở nên thoái trào nhưng trái lại càng phát triển mạnh khỏe hơn khi nào hết chính vì cuộc sinh sống càng rối ren, càng éo le bất công thì những nhà thơ đơn vị văn lại càng gồm nhu cầu biểu hiện nỗi lòng của chính bản thân mình trước thực tại cuộc sống chính vì như thế văn học tập càng trở nên tân tiến nở rộ và có được những chiến thắng xuất sắc.- GV: Nội dung đa số của văn học quá trình từ nạm kỉ XVIII mang đến nửa đầu nắm kỉ XIX là gì? + HS: Nêu những đặc điểm cơ bạn dạng về mặt câu chữ của văn học quá trình này.- GV: quy trình văn học tập này đã đạt được những thành tựu thẩm mỹ nào? Hãy mang ví dụ minh hoạ + HS: Trả lời.- GV: Hãy nhắc tên các tác mang tác phẩm tiêu biểu trong giâi đoạn văn học tập này? + HS: đề cập tên những tác trả tác phẩm thiết yếu trong quá trình văn học này.- GV: Qua đầy đủ điều chúng ta vừa nghiên cứu, em hãy đánh giá khái quát mắng về quá trình văn học tập này? + HS: trình bày ý kiến. => GV chốt lại.4.Văn học tập nửa cuối vậy kỉ XIX: - GV trình bày nhanh đầy đủ nét bao gồm về hoàn cảnh lịch sử.- GV hỏi: Trong thực trạng lịch sử như thế, một điều dễ nhận biết là nội dung chính của văn học quy trình này là cảm giác yêu nước. Cơ mà vấn đề đưa ra là liệu cảm xúc yêu nước trong giai đoạn văn học này còn có giống với cảm giác yêu nước của quá trình văn học tập thời kì trước đó mà ví dụ là quy trình từ chũm kỉ X đến thay kỉ XV hay không? Hãy lí giải điều đó?+ HS trình bày ý con kiến của mình. => GV chốt lại- GV: Nêu đều thành tựu nghệ thuật và thẩm mỹ của giai đoạn văn học tập này? + HS dựa vào sách giáo khoa trả lời.- GV: Em như thế nào hãy góp cô kể tên các tác đưa tác phẩm vượt trội trong tiến trình văn học tập này?+ HS: Trả lời.Chia thành 4giai đoạn : +) Từ gắng kỉ X cho hết nuốm kỉ XIV. +) Từ vắt kỉ XV mang lại hết nuốm kỉ XVII. +) Từ cố kỉnh kỉ XVIII mang lại nửa đầu cố gắng kỉ XIX. +) Nửa cuối thế kỉ XIX. => Như vậy các giai đoạn văn học tập được chia theo những mốc sự kiện lịch sử hào hùng chính.- tuy vậy sự phân chia các giai đoạn văn học tập dựa chủ yếu vào đặc điểm hoàn cảnh lịch sử nhưng thiết yếu nói rằng văn học chỉ giản đối chọi minh hoạ cho lịch sử dân tộc được, bởi vì vì ở kề bên việc bội phản ánh rất nhiều sự kiện, những biến chuyển động lịch sử cá người sáng tác văn học đặc biệt hơn còn thể hiện tâm tư tình cảm tình cảm của bản thân mình trước cuộc sống. Chính vì thế số đông tác phẩm văn học tập thời kì này cũng đẫm chất trữ tình đầy nhân bản.- bối cảnh lịch sử: + dân tộc bản địa giành được quyền hòa bình tự công ty từ phong loài kiến phương Bắc (Chiến win Bạch Đằng 938, triều đại Ngô Quyền được thiết lập). + Dân ta lập nhiều chiến công trong chiến thắng giặc ngoại xâm đảm bảo an toàn Tổ Quốc (chống Tống, 3lần chiến đấu và chiến thắng quân Nguyên - Mông) => không khí bao trùm cả thời đại là không khí hùng tráng, tạo nên một khí nỗ lực Đông A hào hùng của thời đại. + ... ối không hề được tuân hành một cách nghiêm ngặt nữa mà nhiều lúc trôi theo mẫu cảm xúc.- Văn học trung đại nước ta chịu ảnh hưởng của các nhân tố sau: truyền thống dân tộc, lòng tin dân tộc, tác động từ quốc tế mà chủ yếu là Trung Quốc.- Văn học tập trung đại có ba nội dung cảm giác chủ đạo: công ty nghĩa yêu nước, nhà nghĩa nhân đạo, cảm hứng thế sự.- chủ nghĩa yêu thương nước trong văn học tập trung đại gắn sát với bốn tưởng “trung quân ái quốc”(trung với vua là yêu thương nước và ngược lại, yêu thương nước là trung cùng với vua).Tuy nhiên bốn tưởng yêu nước tất cả tính đặc thù này không tách rời truyền thống lịch sử yêu nước của dân tộc Việt Nam.- Biểu hiện: đa dạng và phong phú đa dạng, tuỳ điểm sáng của từng giai đoạn lịch sử vẻ vang mà bao gồm sắc thái khác biệt (đó là âm điệu hào hùng khi giang sơn chống giặc ngoại xâm, là âm hưởng buồn lúc nước mất công ty tan, là giọng điệu khẩn thiết khi đất nước trong cảnh thái bình thịnh trị): + Ý thức độc lập tự chủ:, tự tôn dân tộc “Sông núi nước Nam”, “Bình ngô đại cáo” + Lòng căm phẫn giặc, niềm tin quyết chiến quyết chiến thắng kẻ thù: “Hịch tướng sĩ” + từ bỏ hào trước chiến công thời đại: “Tụng giá hoàn gớm sư” + từ hào trước truyền thống lâu đời lịch sử: “Phú sông Bạch Đằng”, “Thiên nam giới ngữ lục” + Biết ơn ca tụng những tín đồ hi sinh vì chưng đất nước: “Văn tế nghĩa sĩ phải Giuộc” + tình thân thiên nhiên giang sơn : những bài bác thơ viết về thiên nhiên trong văn học Lí Trần, trong sáng tác của Nguyễn Trãi.- Đánh giá chỉ khái quát: Đây là ngôn từ lớn, xuyên suốt quy trình tồn tại và cách tân và phát triển của văn học tập trung đại Việt Nam.- nhà nghĩa nhân đạo tại chỗ này vừa bắt mối cung cấp từ truyền thống lịch sử nhân đạo của người việt nam Nam, từ nguồn cội văn học dân gian (đó là lối sinh sống “thương người như thể yêu quý thân”, những hiệ tượng đạo lí, số đông thái đọ ứng xử tốt đẹp giữa bạn với người), vừa chịu tác động tư tưởng nhân văn tích cực và lành mạnh vốn tất cả của Phật giáo (đó là tứ tưởng nhân văn tự bi, bác ái), nho giáo (học thuyết nhân nghĩa, tứ tưởng thân dân), Đạo giáo (đó là lối sống thuận theo từ nhiên, hoà hợp với tự nhiên).- bộc lộ cũng rất nhiều chủng loại đa dạng: + Lòng yêu mến người, nhất là những kiếp người nhỏ tuổi bé trong làng hội. + Lên án, tố cáo những thế lực tàn ác chà đạp lên nhỏ người. + Khẳng định, đề cao con người về những mặt phẩm hóa học tài năng, số đông khát vọng chân chính như ước mơ về quyến sống, quyền hạnh phúc, quyền tự do, mơ ước về công lí, chủ yếu nghĩa;+ Đề cao gần như quan hệ đạo đức, đạo lí tốt đẹp giữa con người với nhỏ người.- các tác phẩm tiêu biểu: item văn học Phật giáo thời Lí (“Cáo bệnh dịch bảo gần như người” – Mãn Giác thiền sư, “Tỏ lòng” – ko Lộ thiền sư), chế tác của Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Dữ (“Chuyện người con gái Nam Xương”, “”Chuyện chức phán sự thường Tản Viên”), “Chinh phụ ngâm”, “Cung oán ngâm”, thơ hồ Xuân Hương, “Truyện Kiều” - Nguyễn Du, “Truyện Lục Vân Tiên” - Nguyễn Đình Chiểu- Khái quát: nhà nghĩa nhân đạo cũng là câu chữ lớn xuyên suốt văn học trung đại Việt Nam.- cảm giác thế sự là cảm xúc về lúc này cuộc sống, phản nghịch ánh hồ hết hiện thực làng mạc hội, cuộc sông sđầy khổ cực ngang trái bất công của nhân dân. + cảm giác này không lộ diện ngay từ đâu như hai xúc cảm lớn họ vừa nêu sinh sống trên. Xúc cảm này chỉ biểu thị rõ đường nét từ văn học cuối thời è ( thay kỉ XIV ) chính vì chỉ lúc triều đại nhà Trần suy thoái thì các nhà văn new thực sự mong muốn hướng cho tới những vụ việc hiện thực cuộc sống.- Sự thể hiện của cảm hứng thế sự: + xúc cảm thế sự biến đổi nội dung lớn trong sáng tác của Nguyễn Bỉnh Khiêm qua những bài xích thơ viết về nhân tình thế thái: “Thế gian biến chuyển cải vũng bắt buộc đồi Mặn nhạt sâu cay lẫn ngọt bùi Còn bạc, còn tiền, còn môn đệ Hết cơm, hết rượu, không còn ông tôi”. + Lê Hữu Trác viết “Thượng khiếp kí sự”. Phạm Đình Hổ viết “Vũ trung tuỳ bút” để lưu lại “những điều mắt thấy tai nghe”. + Nguyễn Khuyến nói đến một bức tranh nông thôn: “Năm nay cày cấy vẫn chân thua Chiêm mất đằng chiêm, mùa mất mùa” + Tú Xương lại vẽ buộc phải một buôn bản hội sinh sống thành thị: “Có khu đất nào như đất ấy không? Phố phường tiếp gần cạnh với bờ sông Nhà tê lỗi phép con khinh bố Mụ nọ chanh chua vk chửi chồng”- đóng góp thêm phần tạo tiền đề đến sự thành lập và hoạt động của văn học hiện thực thời kì sau.- Văn học tập dân gian của bất kì một dân tộc bản địa nào cũng là việc kết tinh bốn tưởng, tình cảm, trí tuệ cùng tài hoa của nhân dân. Cũng chính vì thế chỉ khi dung nạp mạch nguồn của văn học dân gian thì văn học viết mới bao gồm cơ sở bền vững để phạt triển.- ngay từ phần nhiều tác phẩm văn xuôi chữ Hán thứ nhất như “Việt năng lượng điện u linh tập”, “Lĩnh nam giới chích tai quái lục”, những tác giả gần như sưu tầm, ghi chép viết lại các thần thoại cổ xưa dân gian của bạn Việt. “Đại Việt sử kí toàn thư” có khá nhiều trường thích hợp hấp thu truyền thống lịch sử văn học tập dân gian. Nguyên tố dân gian cũng rất phong phú trong số tác phẩm truyền kì như “Thánh Tông di thảo”, “Truyền kì mạn lục”- các thể thơ nước ta như lục bát, song thất lục chén đều có xuất phát từ ca dao dân ca. Những thể một số loại truyện Nôm, ngâm khúc vừa tiếp thu tư tưởng từ nguồn cội dân gian, vừa phân phát huy gớm nghiệm nghệ thuật và thẩm mỹ của ca dao tục ngữ.- các tác giả lớn của dân tộc bản địa như : Nguyễn Trãi, Lê thánh Tông, Nguyễn Du, hồ Xuân Hương,đều nhờ vào tắm bản thân trong suối nguồn văn hoá dân gian của dân tộc, hấp thụ dưỡng chất giàu có, lành mạnh này mà sự nghiệp đơm hoa kết trái.- Đây cũng là 1 trong quy luật cải cách và phát triển của văn học tập trung đại Việt Nam.- Văn học trung đại nước ta đã tiếp thụ văn học trung hoa trên các phương diện sau: ngữ điệu (chữ Hán), thể loại: trong cả văn xuôi cùng văn vần; thi liệu: điển cố gắng văn học - lịch sử hào hùng Trung Quốc (sân lai, cội tử, liễu Chương Đài,)- tuy nhiên sự hấp thu ấy chưa hẳn là sự xào luộc một cách cứng nhắc y nguyên nhưng sự hấp thu ấy rất sáng chế dựa trên niềm tin dân tộc tạo cho những quý giá văn học đậm đà bản sác dân tộc. Do vậy trong qua trình hấp thụ văn học trung hoa luôn ra mắt quá trình dân tộc bản địa hoá bề ngoài văn học biểu hiện qua: + sáng chế và thực hiện chữ Nôm. + Việt hoá thể thơ Đường luật. + sáng tạo các thể thơ dân tộc. + Thi liệuViệt Nam, dân gian được đưa vào trong trắng tác. => Nhờ cố gắng mà văn học tập trung đại vn phát triển bùng cháy hơn.- Tính qui phạm: Là điểm sáng nổi bật của văn học trung đại Việt Nam, nó đó là những qui định chặt chẽ đến nút thành khuôn chủng loại với phần lớn yếu tố bề ngoài có sẵn, các điển vắt điển tích, hình hình ảnh ước lê tượng trưng, + thể hiện của tính qui phạm: +) ý kiến văn học: coi trọng mục đích giáo dục, giáo huấn bạn đọc: “Văn dĩ tải đạo”, “Thi dĩ ngôn chí” +) bốn duy nghệ thuật: nghĩ theo kiểu mẫu thẩm mỹ có sẵn từ bỏ xưa của cổ nhân đã thành công xuất sắc thức . +) Thể loại văn học: mỗi loại đều qui định ngặt nghèo về kết cấu, niêm mức sử dụng (ví dụ: thơ Đường luật, văn biền ngẫu) +) Cách sử dụng thi văn liệu: thực hiện nhiều điển tích điển rứa từ văn học, lịch sử dân tộc Trung Quốc. Càng những càng uyên bác đáng khen. +) thiên về tượng trưng mong lệ.- Sự phá vỡ lẽ tính qui phạm diễn tả : +) từ bỏ thể phú viết bằng chữ Hán cùng với chức năng ca tụng , phúng gián mang đến phú Nôm cùng với lời lẽ nôm na, mộc mạc. +) trường đoản cú thơ Đường biện pháp tỏ chí mang lại lối thơ trào lộng hài hước trào lộng dùng lời ăn uống tiếng nói sản phẩm ngày. +) trong các khúc ngâm, truyện Nôm, yếu tố Hán Việt sút nhiều làm cho câu thơ mô tả tinh hoa Việt khôn cùng gần gũi- Ở một số năng lực lớn một khía cạnh họ tuân hành tính qui phạm trên, một mặt bọn họ phá đổ vỡ tính qui phạm, phát huy đậm chất ngầu sáng tạo trong cả ngôn từ và hiệ tượng biểu hiện trong số sáng tác của mình, như: Thơ Nôm hồ nước Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xươngcó thể xem như là thơ Việt thuần tuý.=> Sự phá vỡ vạc tính qui phạm này không chỉ là làm cho văn học trở bắt buộc giàu sức sống, giàu quý hiếm biểu cảm hơn mà hơn nữa mở con đường cho nhỏ đường văn minh hoá của văn học nước ta sau này.IV. Khuyên bảo tổng kết chung:- GV nêu một trong những nhận xét bao gồm về văn học núm kỉ X – XIX: + Văn học trung đại lắp bó với định kỳ sử, vận mệnh tổ quốc và quần chúng Việt Nam. + góp phần làm bắt buộc diện mạo trả chỉnh, phong phú của văn học Việt Nam. + tạo ra tiền đề và cơ sở bền vững cho sự cách tân và phát triển của văn học Việt Nam trong những thời kì tiếp theo.- Ghi nhớ SGK.V. Luyện tập:1. Phân phát phiếu trắc nghiệm mang đến HS rồi chữa ngay trên lớp (làm trong 10phút )2. GV khuyên bảo để HS về nhà lập bảng khối hệ thống về tình hình cách tân và phát triển của văn học tập từ nạm kỉ X đến cầm cố kỉ XIX, sơ đồ hệ thống văn học trung đại Việt Nam:Giai đoạn văn họcNội dungNghệ thuậtSự kiện, tác giả tác phẩm văn học3. Bài xích tập về nhà: chứng tỏ rằng: cảm xúc nhân đạo là cảm giác chủ đạo xuyên suốt văn học vn từ cố gắng kỉ X đến núm kỉ XIX.Phiếu trắc nghiệm:Họ với tên :..Lớp :..Văn học việt nam từ nuốm kỉ X đến cố kỉ XIXHãy khoanh vào câu trả lời đúng nhất:Câu 1: cảm hứng nào tiếp sau đây không phải là cảm giác chủ đạo vào văn học vn thế kỉ X đến rứa kỉ XIX:a.Cảm hứng yêu thương nước.b.Cảm hứng nhân đạo.c.Cảm hứng sử thi.d.Cảm hứng rứa sự.Câu 2: mẫu nào tiếp sau đây không cần là đặc điểm của văn học nước ta từ núm kỉ X đến vậy kỉ XIX: a.Nội dung xuyên suốt là: yêu thương nước cùng nhân đạo. B. Nền văn học gồm tính quy phạm. C. Nền văn học luôn vân động theo phía dân tộc hoá, dân công ty hoá. D. Nền văn học ship hàng cách mạng.Câu 3: nhì thành phần thiết yếu của văn học nước ta từ cố kỉnh kỉ X đến vậy kỉ XIX là: a.Văn học tập viết và văn học tập dân gian. B.Văn học tiếng hán và văn học chữ Hán. C.Văn học viết cùng văn học truyền miệng. D.Văn học tập truyền miệng cùng văn học tập dân gian.Câu 4: Đâu là thể loại văn học tập thuần Việt trong số thể nhiều loại sau: a.Thơ Đường luật. B.Phú. C.Thơ lục chén và tuy vậy thất lục bát. D.Hịch.Câu 5: Thơ Nôm Đường biện pháp đạt đến trình độ điêu luyện với biến đổi của ai? a.Hồ Xuân Hương. B.Bà thị xã Thanh Quan. C.Nguyễn Trãi. D.Nguyễn Đình Chiểu.Câu 6: Điền 1từ phù hợp vào đầy đủ chỗ trống: “Thơ văn thời trung đại thoạt đầu gắn thêm với tứ tưởng trung quân và lòng yêu mến xót tới trăm họ, mang lại cuối thế kỉ XIX khi vua quan lại đầu sản phẩm giặc thì ý thức gắn với trọng trách của người dân trước tình cảnh đất nước”. A.Nhân đạo. B.Yêu nước. C.Trào phúng. D.Thế sự.Câu 7: hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương cùng giống nhau ở: a.Là phần đông nhà thơ thuần Việt, thực hiện thơ Nôm nhằm sáng tác. B.Là đa số nhà thơ thuộc quá trình cuối nắm kỉ XIX. C.Là hồ hết nhà thơ khôn cùng qui phạm. D.Là những người viết rất thú vị về nông thôn.Câu 8: Tính qui phạm không biểu thị ở nhân tố nào trong những yếu tố sau: a.Sử dụng nhiều điển tích điển cố. B.Hình ảnh ước lệ tượng trưng. C.Niêm, luật, đối. D.Sử dụng lời nạp năng lượng tiếng nói sản phẩm ngày.Câu 9: Câu thơ của Nguyễn Du:“Đau đớn cố gắng phận đàn bàLời rằng bạc phận cũng là lời chung”thể hiện nội dung cảm xúc nào trong những nội dung cảm xúc của văn học tập trung đại? a.Yêu nước. B.Nhân đạo. C.Trào phúng. D.Thế sự.Câu 10: mối quan hệ giữa nhị thành phần văn học : chữ nôm và chữ nôm là : a.Cùng tuy nhiên song tồn tại, đính bó nghiêm ngặt và bổ sung cập nhật cho nhau. B.Tách biệt. C.Văn học tập chữ Hán bỏ ra phối văn học tập chữ Nôm. D.Văn học tập chữ Nôm bỏ ra phối văn học tập chữ Hán.